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聆聽區級研究課有感---馬春蕾

2014年09月15日 14:30:23 訪問量:480

汝果欲學詩,功夫在詩外

——觀摩二年級區級寫話研究課有感

咸三小  馬春蕾

作為一門完美體現工具性與人文性有機結合的學科,在讓學生識字讀詞、理順句子、感受文字之美的表征之下,語文學習更為深層與本質的內涵在于使學生將自己的所思所想自然流暢地表達于口中、流淌于筆端。而這一內涵在課程標準中也有著明確的體現:在對于寫話的具體要求中,相較于低段“有表達興趣、寫自己所想”的“寫話”要求,中段“寫出見聞感受、豐富表達內容”的“習作”要求無疑是大踏步的升級,進入二年級下學期,正是低段與中段承上啟下的階段,學生對于語文行文遣詞也有了初步理解與審美的基礎。為進入中段習作練習做好鋪墊,我在本學期有意識進行了一些寫話練習的嘗試,如根據課文拓展小練筆、觀察日記、看圖寫話等,練習形式雖多,但學生實際的寫話效果并不良好,起初由于擔心學生初步接觸寫話不得要領,我對于寫話內容像講授課文一樣全盤引領,最終全班學生寫出的內容如同一個模子刻出來的,全無童真童趣,還充滿著家長代筆的味道;此后我調整策略,以尊重學生的思維為準繩,讓學生自由發揮,但學生寫出的文本變得形如散沙、毫無邏輯。習作起步階段的寫話教學究竟應該把握一個怎樣的度,怎樣才能在指導中避免出現矯枉過正的情況,我陷入了深深的思索,但又不得其法。此時于寶忠老師指導的兩節區級寫話研究課使我如醍醐灌頂,有了全新的認識與思考。綜而觀之,我認為有兩點看似矛盾實則統一的設計頗為值得借鑒。

一、想象與現實

想象如飄飛云朵,現實如堅實大地,二者看似矛盾,但在寫話訓練中卻是相輔相成的統一體。無論是老師的繪本作文還是老師的看圖寫話,兩節習作課都沒有離開圖畫這一學生頗感興趣的抓手。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,面對同一張圖畫,不同個體會有不同的觀感,如何讓每個孩子都充滿興趣、主動想象,在圖片的選擇上就需要斟酌。師與秦老師所選的圖片共同之處就在于圖片生動有趣,簡單直白的同時又給學生以思索玩味的空間,這樣的圖片方能在引發學生興趣的同時又讓學生有所思考。孩子的思維世界豐富斑斕,想象也是漫無邊際,在引導學生想象的初始就應當為學生畫一個大致范圍,使學生的想象自由但不“出圈”。老師在導入中對于各種新奇服飾的展示就自然地將學生想象的范圍劃定在服裝之上,也就避免了之后學生面對繪本中各色小動物展開不著邊際的聯想。所謂習作想象首先應是“合理想象”,教師作為課堂的主導,在學生充分發揮主體地位想象之時,應該給予適時的引導與“干預”,以免想象脫離現實,失卻了習作訓練的目的,但這種“干預”仍然應當是以學生觀察為主體的。在老師的課上,有一幅圖展現了小朋友們紛紛爬上樹摘果子的情形,當時有幾個孩子把這幅圖想象理解為小朋友們從樹上爬下來,老師通過引導學生觀察圖中書包、蘋果的位置和小朋友的表情使學生自然理解到這幅圖表達的含義,這一過程存在著教師的“干預”,但呈現出來的仍是學生通過自主觀察使想象回歸了現實。

二、放手與把控

寫話教學教師指導的“火候”是非常關鍵的,火候不到或過大都會矯枉過正。語文是用語言表達思維的學科,對于二年級學生來說,雖是寫話練習,但其實課堂上“寫”所占比重并不很大,更多是在學生觀察、想象的基礎之上,讓學生用說的方式把內容表達出來,表達過程中教師得當的引導與評價,使得學生敢于表達、樂于去寫,才能易于動筆,這也是實現從口頭表達到書面表達的一個過渡。那么在這一過程中,教師應處于何種位置,兩節研究課給了我們一個很好的示范。在郝老師的課上,她先讓學生根據繪本內容觀察、述說,學生一層一層打開想象與思維后,再出示模式句“因為綿羊             ,所以                ”,學生仿照這一示例練習表達小動物穿衣服的后果,最后再只出示圖片,讓學生說一說、寫一寫。從放到扶再到放,完全符合學生思維的規律。在寫話起步階段,必須要先立文,從仿寫開始,學生習得方法之后再從有模式到自由模式,鼓勵學生由模仿例文與模式到超越例文。通過適當的模式與例文來把控課堂,既可以減輕難度,又不會束縛孩子的思維,這一點在郝老師和秦老師的課上就可見一斑。習作課上的放手依賴于適宜的把控,把控也是為了更好的放手。

除卻展示意義,老師指導的這兩節研究課更為像我這樣的青年教師在今后的習作教學中提供了切實可行的模式與依據,也解決了困擾我多時的一些問題。當然這兩節課上也不同程度的存在著一些問題,比如教師沒有充分調動起全體學生的想象積極性,造成部分學生有收獲而部分學生沒有充分參與的局面;在指導中教師“干預”仍稍顯過多,有一種“牽著孩子走”的感覺,而這些問題在我的課堂上也有體現,解決之計唯有在日常教學中不斷進行有益嘗試,在問題與反思中反復推敲,方能達到更好的效果。汝果欲學詩,功夫在詩外,低段寫話教學的意義并不在于讓學生寫出如何優美的詞句,而是為中、高段的習作提升興趣、拓展思維打下基礎,通過教師與學生在寫話教學中不斷的鉆研與摸索,相信我們的孩子筆下流淌出美文佳句指日可待。

 

 

 

 

 

編輯:姚如惠
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