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歌謠引領,提升組織教學的藝術性

2013年10月27日 10:19:26 訪問量:563

歌謠引領,提升組織教學的藝術性

各位老師:

下午好,作為剛剛工作一年多的新教師,說到教學在座的您們都是我的前輩,經驗都比我豐富,今天我想和大家交流一下我在課堂上組織教學方面的一些實踐心得。

課堂是教學的主要場所,是師生進行交流的園地。而課堂組織是課堂上師生之間通過互動得以體現的形式。建構一種和諧的、有利于提高課堂教學效果的課堂秩序,會直接影響課堂教學的效果。工作的這一年來,我通過聽課以及自己的實踐進行總結,根據本班的具體情況投入了大量的精力致力于探索有效組織課堂教學的方法。結合一年多的實踐經驗以及低年級學生的認知規律,我總結為以下幾方面:

一、豐富的兒童化語言能引發學習積極性。

低年級小學生好動,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。在嘗試教學中,我發現學生對兒歌的接受能力超強,他們喜歡誦唱兒歌,因此在一年級剛開學時我利用課前誦讀兒歌的方式提高學生的注意力,可這種方法維持的時間很短,而且久而久之,學生只會空背兒歌,動作卻達不到。后來我想盡辦法,又用評選“今日小明星”的方式激勵學生,可效果依然不理想。最后我通過自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如:“雙腳放平、雙手背后、身體坐正、抬頭挺胸”(指導學生形成良好的坐姿習慣);“胸脯胸脯挺起來” “眼睛眼睛亮起來”;“耳朵耳朵豎起來”(指導學生形成良好的聽課習慣);“嘿嘿嘿,你真的很不錯” (指導學生形成良好的評價習慣);“提筆練字,頭正、身直、足安、一拳、一尺、一寸”(指導學生形成良好的寫字習慣)“打開書,壓書角”(指導學生形成良好的保護文具的習慣)…… 教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與到教師的教學過程中,沒有走神的機會。這種兒童化的語言,親切的語音語調,激發了孩子們的學習積極性,課堂氣氛活躍而有序,體現了一年級課堂教學語言組織的精妙。

二、適當的激勵機制能鞏固學習積極性

小組之間進行評比,評“優秀小組”

低年級學生特別喜歡老師的表揚、稱贊和獎勵。老師的一句“你真了不起”比奶奶買的糖還要甜,一句“你真是個講衛生的乖孩子”比媽媽的聲聲叮囑還要奏效,一面紅旗、一顆五角星比爸爸買的玩具還要有吸引力。在發出口令后,我會相機給表現好的孩子獎勵一顆小星星、插上一面小紅旗等等,采用這些激勵的手段,讓孩子們感受到成功的喜悅,激發他們進一步學習的欲望,養成良好的學習習慣。

三、融洽的師生互動能提高學習積極性

在我看來,一個班級的師生就像一支運動隊,教師就是那教練。每一節課就象一次訓練,沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍;同時,沒有足夠的訓練強度,也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。只有教師和學生一同努力才能達到完美的效果。

但在實踐中我也發現有些方面還存在著問題,如

一、學生保持習慣的時間過短

二、個別學生還沒有形成良好的學習習慣

針對這些現象,我目前也想到了一些解決辦法:對于個別還沒有形成良好學習習慣的學生,多采用當時激勵的方法,即在提出要求后,馬上以榜樣的作用引導,讓學生通過比賽的形式盡快追上那些已經形成習慣的學生。但對于習慣保持時間過短這一問題,我還沒能想到特別適當的解決辦法,也希望以后各位有經驗的老師能夠指導我,我們一同為學生習慣的養成而努力。

總之,低年級的課堂組織教學非常重要,我們教師只有掌握課堂教學的基本規律及學生生理、心理發展的特點,注重興趣的激發與引導,運用生動多變的組織教學方法,才能調動孩子們學習的積極性,提高他們課堂學習的效率,促進他們全面和諧地發展。

 

編輯:徐春英
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