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五年級科學上冊備課

2014年09月11日 16:05:31 訪問量:571

教學內容

種子發芽實驗(一)

課型

新授

課時

1、種子發芽需要一定的條件。

2、經歷設計種子發芽實驗的過程,用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

3、養成對實驗觀察的愛好

教學重、難點

種子發芽需要一定的條件。學習運用對比實驗中控制某個條件的方法,研究影響種子發芽的條件。

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、討論種子發芽的條件:
1
、談話導入:植物的一生是從種子發芽開始的。那么,同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢?
2
、學生分組自由討論后,談自己的觀點,教師摘要板書。(預設:要種到土里獲得養料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學生的各種觀點)
3
、師:大家談了自己看法,我們通過實驗來加以驗證。
二、設計種子發芽實驗:
1
、師:該怎樣用實驗來證實呢?大家說說要注重什么?
2
、師點撥:為了把實驗做好,建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究,而且在研究之前要設計好實驗方案。
3
、學生自由選擇研究內容,及時進行統計。(預設:水組,光組,溫度組,土壤組等。)
4
、以其中一個組為范例,集體討論如何設計實驗計劃。
1)你們想研究什么問題,你們計劃怎樣做?
2)你們預測結果會是怎樣的?
3)你們的研究中,改變了什么條件?
4)哪些條件是沒有改變的?
5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響?
6)在實驗研究過程中還應該注重什么?

三、閱讀書種子發芽實驗內容:
1
閱讀教材上的舉例(提示:選大小差不多的綠豆種子,分別放在兩個盒子里,每盒放入2-3顆綠豆,并墊紙巾。
2
教師分發記錄表,共同討論如何進行記錄實驗報告。
3
將對同學完成的實驗報告進行評價。
四、布置作業;
1
、學生認真完成種子發芽實驗報告

 

 

 

 

學生自由討論,明確觀點

 

 

 

 

 

 

 

 

學生自由選擇研究內容,及時進行統計

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

討論如何進行記錄實驗報告

 

 

 

 

讓學生結合生活來談更加貼切

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生在預設中學習獨立思考和配合

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

鍛煉學生的自主學習能力

 

 

種子發芽實驗(一)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容

種子發芽實驗(二)

課型

新授

2 課時

1、綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。

2、學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論。

3、認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

教學重、難點

通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度學習整理收集到的數據,依據數據得出科學的結論

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分組匯報實驗中的發現:

預設:1、(我們的種子都發芽了嗎?為什么?學生回答后,準備填實驗記錄)。
2
、我們的種子為什么
發芽?(找原因填在實驗報告里
二、整理分析實驗信息:
1
、組長分發實驗信息統計表,填好表后,由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2
、分析實驗信息:
1)實驗組和對照組的數據有什么不同?
2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎?
3)實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎?
三、交流實驗信息:
1
每組分對照組和實驗組向同學匯報,認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2
、和其他的小組交流,了解他們在實驗中有什么發現,聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。
3
、匯集全班同學的實驗,分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4
、小結:綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽:
1
、引導:已經發芽的綠豆芽怎么處理?
2
、確定任務:把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間。
3
、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4
、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五閱讀并記錄、
1
:種子發芽的基本條件是:
1
、是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7
12-14能正常發芽,最適溫度為20-25,最高為35
2
、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。
3
、是充足的氧氣

 

 

 

 

學生自由討論,明確實驗目的

 

 

 

 

 

 

 

 

學生自由選擇研究內容,及時進行統計

 

 

 

 

 

 

交流試驗信息,匯集全班同學的試驗,進而分析綠豆種子發芽需要的條件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

討論如何進行記錄實驗報告

 

 

 

 

讓學生結合生活來談更加貼切

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生在預設中學習獨立思考和配合

 

 

 

 

 

 

 

 

在學習中學會質疑,并能勇于提出好的建議

 

 

 

 

 

鍛煉學生的自主學習能力

 

 

種子發芽實驗(二)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容


觀察綠豆芽的生長

課型

新授

3課時

1、科學概念:植物的生長需要一定的環境。當環境適植物會生條件改變的時候,植物具有一定的適應環境的能力。

2、設計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。

3、意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

教學重、難點

設計對比實驗。在設計對比實驗中嚴格控制變量,并留意收集實驗數據用事實說話。

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、交流實驗中的發現:
1
、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2
、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3
、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。
二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎?
1
、討論:綠豆種子發芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)
 綠豆芽的總數量 莖、葉的顏色 莖的粗細 實驗說明
陽光下的綠豆芽
    
黑暗處的綠豆芽  3  
2
、該怎樣來設計對比實驗呢? 
重點指導:
1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?
3)改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響?
3
、學生完成實驗報告后并交流。
4
、交實驗記錄表前,引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等)
三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求
1
、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸了水的紙上,保持吸水紙一端濕潤。
2
、討論:這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同?不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發現?

3、概括:植物的生長需要一定的環境,當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。
四、觀察自然界里許多的植物適應環境的生長圖片:
1
、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。
2
、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3
、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系?
4
、說說平時自己還看見有關植物適應環境的能力事例.
五本堂小結:
節我們學習了植物的生長需要一定的環境,當環境適宜,植物會生長得茁壯。當環境改變后,
物會努力適應環境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠
夠生長在干旱的地方.
六布置作業
1
你知道哪些植物能夠在環境改變后, 適應環境而生存的例子?

 

 

 

說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

 

 

 

 

 

討論、填表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

觀察老師的試驗操作,并及時做記錄

 

 

 

 

討論并學習推測,在觀察中發現試驗進度

 

 

 

 

觀察圖片從比較中發現不同從而歸納出三種植物所需生活環境的關系

 

 

 

 

 

 

發現問題,學習質疑,引發學習新知的興趣

 

 

 

為了讓學生在討論中發現綠豆芽的生長需要

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

鍛煉學生的自主分析能力

 

 


觀察綠豆芽的生長

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容

4、蚯蚓的選擇

課型

新授

4課時

觀察蚯蚓在環境不同時的選擇

教學重、難點

設計對比實驗。在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數據用事實說話。

媒體準備

 

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、談話導入:
1
、見過蚯蚓嗎?一般在什么地方見到它們?你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境?
2
、學生自由發表。
二、實驗一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境?
1
、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境,該怎樣設計實驗呢?
2
、學生說說自己的想法,引導他們進行對比實驗,并注意控制條件。
3
、出示實驗器材,討論實驗步驟:
1)把長方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
2)在盒底放入塑料薄膜,以保護蚯蚓,方便它爬行。
3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。
45分鐘以后打開盒蓋,做好觀察和記錄。
5)再做2次。
4
、分發記錄單和相關實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。
5
、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環境。
三、實驗二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境?
1
、過渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢,讓我們也來設計一個對比實驗。
2
、學生設計實驗,自由發表自已的。
3
、教師出示材料,在交流中概括出比較合理的實驗步驟:
1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤。
2)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。
335分鐘以后打開盒蓋觀察,并記錄觀察結果。
4
、分發記錄單和相關實驗材料,學生實驗,教師巡回指導。
5
、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕潤的環境。
四、動物對環境的需要和適應:
1
、讓學生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環境?
2
、過渡:跟蚯蚓一樣,各種動物都喜歡生活在一定的環境里。
3
、學生看書11面的圖片,說說這些動物是怎樣適應環境的?
4
、拓展:當環境不適應動物生存的時候,它們會重新選擇合適的環境生活,否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎?
五課外作業
1
通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養并將你伺養小動物的情
記錄下來, 看看你能不蝕
能發現一些小動物的習性.

 

 

自由談話,發表個人看法,推測試驗目的

 

 

 

 

 

學生說自己的想法,引導試驗進程,并注意控制條件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

操作試驗,并及時做記錄匯報觀察結果

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

組織交流,概括蚯蚓喜歡怎樣的環境

 

 

歸納并記錄,觀察圖片說說這些動物是怎樣適應環境生存的

 

 

從問題中引發思考,激起學習興趣

 

 

 

自主討論,鍛煉學生的推理能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

每一步操作都要真實記錄,讓學生懂得科學的真諦就是要實事求是

 

 

 

 

 

 

 

 

鍛煉學生的歸納能力,從而對試驗的過程做及時充分的總結

 

 

4、蚯蚓的選擇

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容


5
、食物鏈和食物網

課型

新授

5課時

1、了解薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

2、通過分析討論,發現事物之間的相互聯系和相互影響。

3、形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

教學重、難點

研究動植物之間的食物關系,認識食物鏈和食物網。初步建立生態系統的概念,知首生物與生物之間也是相互依賴,互相影響的。

媒體準備

圖片、課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、談話導入:
1
、提問:生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
2
、引導:生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰:
1
、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片),說:這是在一簇花叢中發現的生物,有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2
、問:為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢?它們之間有什么關系呢?
3
、學生自由說,教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。(薔薇或草
——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)
4
、講述:生物之間這種像鏈環一樣的食物關系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者,直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。(讓學生劃出書中12面相關句子)
三、田野里的食物網:
1
師講:田野里有很多生物,這些生物之間存在著復雜的食物關
。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構,叫做食物網。
2
讓學生討論如果一種生物滅絕了,就會影響其他多種生物的生存?
四、練習:
1
、薔薇花叢中的生物有:小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請
一條食物鏈,這條食物鏈中——是生產者,----------
---
是消費者。
      ———————————— 
2
、請你寫其他食物鏈
 ——————————

 

 

談話了解學習要點

 

 

 

思考圖中生物之間的生存關系

 

 

 

 

 

 

 

自由說,并用箭頭表示出他們之間的關系

 

 

 

 

 

 

 

看圖,通過老師的講解來了解自然界中千奇百怪的食物鏈

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過交談了解本課學習要點

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生在自主學習中感受到學習科學的樂趣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培養學生勇于質疑的學習精神

 

 

 

 

5、食物鏈和食物網



 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容


6
、做一個生態瓶

課型

新授

6課時

1、學習生物在一定區域內相互影響、相互依存,會形成一個生態群落。

2、根據設計方案及實際條件制作生態瓶,并堅持對生態瓶進行治理和觀察。

3、認識到相互聽取意見、共同協作、綜合治理和觀察的必要性。

教學重、難點

設計一個生態瓶建造方案。根據設計方案制作生態瓶,并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、熟悉池塘里的生物環境:
1
、參看書14面的池塘圖,并回答下面的問題:
1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,魚類,蝦,軟條類如田螺河蚌,水鳥類如鴨,水生昆蟲,青蛙等)
2)水生植物需要哪些生存條件?
3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?
4)動物為植物 生長做了哪些貢獻?
5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物?它們對生物有什么作用?(非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等)
2
、概括:像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個密不可分的整體,我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林,一塊草地,一個湖泊,一個海洋等都可以看成是一個生態群落。
二、設計生態瓶:
1
、說明:我們現在要模仿池塘群落建造一個生態瓶,研究其中的關系。
2
、學生討論:該怎樣設計這個生態瓶呢?問題提示:
1)你們準備讓哪些生物來生活?
2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活?
3)假如要有動物,那它們的食物來源是什么?
4)除了加生物外,還需要其他一些東西嗎?
5)生物放入的順序需要考慮嗎?
3
、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些,我們還應該考慮些什么?(生物品種搭配和數量多少問題)
4
、給每個小組發設計紙,用圖文結合法記錄下設計方案,注意標出生物和非生物的種類、數量等。
三、制作生態瓶:
1
、說明制作步驟:
1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾塊小石子也就在這時候放)。
2)裝入半瓶自然水域的水。
3)往瓶里種上自己準備的水草。
4)再放入小動物。
5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。
2
、根據討論的設計方案,選擇材料完成制作生態瓶。
3
、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態瓶里發生的變化,并做好記錄。
四拓展天地:全班舉辦一次
生態瓶會展 介紹他們設計、制作的生態瓶,達到共同學習提高的目標。

 

 

 

看書的池塘圖片回答問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生通過觀察圖片來引發思考,進而激發探討新知的興趣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


6
、做一個生態瓶

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容

7、改變生態瓶

課型

新授

7課時

1、減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。

2、嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。

3、認識到控制條件進行實驗,細致、準確地記錄看到的現象。

教學重、難點

嚴格控制條件進行實驗活動,堅持進行觀察記錄。在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數據用事實說話。

媒體準備

圖片、課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、交流生態瓶,確定實驗方案:
1
、交流:生態瓶里的生物生活得還好嗎?
2
、展示,比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。
3
、思索:如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢?
4
、引導:減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境,增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。
5
、學生小組自由選擇其中的一種方案。
二、實驗一:減少生態瓶里的水:
1
、實驗方法:選擇2個生態瓶,盡量一樣的,一個生態瓶的水減少一半,另一個水量不變,兩個生態瓶中的生物數量都不變。
2
、引導:要觀察生物有什么變化,我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3
、進行實驗和觀察記錄。實驗結果:由于水量減少,動植物的生存空間減少,氧氣量減少,水少的小魚浮出水面的次數比較多。
三、實驗二:增加生態瓶里的生物:
1
、實驗方法:選擇2個一樣的生態瓶,一個生態瓶的水草增加一倍,另一個的小魚數量增加一倍,其他條件不變。
2
、預測生態瓶里會發生什么變化?
3
、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。
3
、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄,再得
實驗結果:水草增加,產生的氧氣量就增加,魚浮出水面的次數會減少;小魚增加,耗氧量增大,小魚浮到水面的次數會增多。
4
、討論:如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數更多,甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多,影響植物對光的吸收,還會減少動物的活動空間,也會產生不良影響)。
四、總結拓展:
1
、討論:要讓生態瓶里的生物生存的更好,我們要注意什么?
2
、回家繼續觀察生態瓶,嘗試寫科學觀察報告。

 

 

 

小組中交流問題

 

 

 

 

 

 

學生小組自由選擇其中的一種方案討論

 

 

 

確定實驗方案,準備實施

 

 

 

 

 

進行實驗和觀察記錄

 

 

 

 

 

 

觀察記錄

 

 

 

 

 

 

討論,總結

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提問導入,引發思考,創設情境

 

 

 

 

 

 

 

 

從始至終讓學生積極參與,培養他們的合作意識

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生來總結實驗結果,培養他們實事求是的態度

 

 



7、改變生態瓶

 

 

 

 

 

 

 

孩子對變化的過程很感興趣,記錄很及時,小組合作略見成效,從操作中真正明白了自然界生物間的密切關系。

 

教學內容


8
、維護生態平衡

課型

新授

8 課時

1、自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態系統。

2、應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。

3、認識到維護生態平衡的重要性。

教學重、難點

認識到維護生態平衡的重要性。應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、回顧知識,引入新課:
1
、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。
2
、說明:自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態系統。
3
、提問:如果生態系統中的某一個環節受到了破壞,整個生態系統會怎樣呢?
二、草原的生態平衡:
1
、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出)
2
、設想一下:
1)如果鷹少了,會發生什么現象?
2)如果兔少了,會發生什么現象?
3)如果草少了,會發生什么現象?
每個設想給學生充分的討論時間,然后再讓他們發表意見,最后得
確結論。
3
、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經濟發展,人們會采取哪些手段。)
三、是什么引起了沙塵暴:
1
、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。
2
、引導學生分析草原生態系統失衡的原因,提示:
1)人類的哪些行為引起草原生態系統失衡?
2)這些行為的后果是什么?
3)最終結果是什么?
3
、小結:生態系統均衡發展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。
四、課外作業:1、大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作,為什么?

 

 

學生自己舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

 

 

 

 

 

 

學生自己畫出想象中的生態平衡

 

 

思考問題引發思考,充分的小組討論

 

 

 

發表意見

 

 

 

 

 

 

 

與教師配合,共同來解決問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生結合生活來談,調動學習新知的積極性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

給予學生充分的思考和討論時間,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


8
、維護生態平衡

 

 

 

 

 

 

 

 

學生們在課堂上充分展示了他們的課外積累,他們知道的還真多,為這節課起到了推波助瀾的作用。

 

教學內容


2.1
光和影

課型

新授

9課時

1、學生要知道產生影子的條件:光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間。
2
、明白判定光源的標準:正在發光而且是自己發出的光
3
、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關
4
、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處

教學重、難點

探究影子的特點

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1
、引言:
光,我們都很熟悉.那么對于光,我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎?它有哪些特性?它在現代科
技中哪些應用?現在就讓我們進入奇妙光的世界吧!
2
、關于影子產生的條件
1)
誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到物體的影子?(可認讓同學和演示)
2)
師生共同研究影子產生的條件有哪些?
3
)在實際操作、討論、交流的基礎上,學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等)
3
、關于
光源的教學
1
)影子的產生需要光,那么,哪些物體能發光呢?學生列舉
2
)引導學生進行分類,自己發光和反射其他物體的光
3
)得出光源的描述:像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。
4
、影子的特點
1)
在剛才的影子游戲中,我們除了知道影子產生的條件外,還有什么發現嗎?
2)
我們再通過下面實驗繼續探究光源和影子的秘密,明白實驗的方法、步驟和要求。
3
)教師著重提示、演示第一個實驗
4
)分組實驗,先在屏上畫下影子,最后再畫到課本上相應的地方
5
)分組匯報,交流實驗過程, 得到下面3:
1
、影子會隨著光源位置的改變而改變;
2
、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系
……
3
、影子的形狀和光源照射物體側面的關系……
5
、本節小結:
1
)引導學生回顧:我們今天學了光的哪些知識,發現了什么規律?
2
)再做一做影子游戲,驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件:不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等)
光源:正在發光,而且是自己發出的光。
影子的特點:1
1
、影子會隨著光源位置的改變而改變;
2
、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。
3
、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
六、作業設計
1
實驗:觀察和測量自己的影子,完成下表
                             
太陽在(
     )丶方 太陽在 (     )方 太陽在(       )方
影子在(
     )方 影子在(      )方 影子在(       )方
我的影子長(
     )厘米 我的影子長(     )厘米 我的影子長(      )厘米

 

 

 

 

提問質疑,從生活中了解對光的理解

 

 

 

 

 

師生合作,討論,交流影子的產生原因

 

 

 

 

從討論中得出光源的概念

 

 

 

明確研究光源和影子的秘密,明白實驗的方法、步驟和要求。

 

 

 

 

 

 

 

自主總結

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提問質疑,讓學生積極參與進討論,為后面的新授做鋪墊

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過分組匯報交流實驗過程,自主總結,鍛煉他們的總結歸納能力

 

 

 

 

 

 



光和影

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容


光與熱

課型

新授

10課時

1、許多光源在發光的時候也在發熱
2
、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3
、光強溫度就高,光弱溫度就低

4對光和熱的關系作出推測
5
、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱

媒體準備

 

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1
、導入
1
)許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢?
2
)學生自由說說自己的看法
3
)師補充:光源的兩大類1、熱光源如發光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發出光。
2
、光的強弱與溫度
1)
讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發:怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢?
2
)師生共同歸納出實驗的兩大步驟
  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
  用溫度計分別測出它們的溫度
  將小組數據記錄在書上的表格中
3
)各個小組匯報數據,繪制柱狀圖
4
)結合圖表,分析一開始的假設
3
、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1
)學生閱讀書上的資料,并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2)
條件許可教師最好演示
六、作業設計
作業本上的配套作業
七、板書設計

 

 

 

 

問題導入,明確學習目標

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



光與熱

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容


怎樣得到更多的光和熱

課型

新授

11課時

1、太陽是地球最大的光源和熱源
2
、物體的顏色與吸熱的本領有關,深色物體比淺色物體吸熱塊
3
、物體受陽光照射角度與吸熱的關系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

4、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
5
、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
6
、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成柱狀圖

教學重難點

對比實驗:物體的顏色與吸熱的關系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
四、教學過程

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1、導入
太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分,還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外,我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱?

1、物體的顏色與吸熱的關系: 物體的顏色深吸熱就多,物體的顏色淺吸收的熱少
師生同做對比實驗 (除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致,實驗并記錄結果 )

2、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1
、實驗目的:在陽光下水平放置、直立以及和太陽光垂直的物體哪斤升溫快?
   2、 學生實驗方法,把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放,看哪升溫快。
3
、記錄實驗數據:(見下表)
紙袋擺放的情況
 剛開始的溫度 
2
分鐘
 
4
分鐘 
6
分鐘 
8
分鐘 
10
分鐘 我們
的發現
和地面水平
       
和地面垂直       
和太陽光垂直       
三、分析我們獲得的信息:
1
、將觀察到的數據繪制成圖表 (課本38頁圖)
1)教師講解繪制的方法 :1 橫、縱坐標各表示什么 :2刻度值是多少 3點和線的顏色要按照教科書的要求來畫
四、本節小結:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

怎樣得到更多的光和熱

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容

光的反射 

課型

新授

12課時

1、光碰到鏡面會改變傳播方向,被反射回去,形成反射現象 反射光也是直線傳播的  。人們利用光反射原理發明了很多有用的器具。

2、 按照說明正確進行實驗操作  制作簡易潛望鏡 

3、認識自然事物的變化是有規律的  人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活 

教學重、難點

 認識光的反射及應用

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1
、導入 
1
)請同學們觀察實驗室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢? 
2
、照亮目標 
 1)書上有三個照亮活動,請仔細閱讀操作要求,并在書上畫出光的路線 
2
)學生反饋實驗發現 
3
)什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。) 
3
、運用光的反射 
1
)汽車反光鏡(凸鏡) 
2)
醫生帶的額鏡(凹鏡) 
3
)試著畫出光的路線圖 
4
)不銹鋼勺的內外兩面 
4
、做一個潛望鏡 
1
)自學書上的制作要求 
2
)每個人利用現有材料進行制作 
1
)利用反光鏡制作的其他玩具:萬花筒、觀景箱等 
5
、反光帶給我們的不便 
1
)玻璃幕墻光的污染 
2)
瞳孔能控制入射光線的強弱 
六、作業設計 
萬花筒的制作 
七、板書設計 
2.4
光的反射
光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去,這種現象叫做光的反射
 
汽車反光鏡:凸鏡 醫生帶的額鏡:凹鏡 
光的路線圖 光的路線圖 
潛望鏡的制作

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


光的反射

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容


光與熱 

課型

新授

13課時

1許多光源在發光的時候也在發熱  太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源  光強溫度就高,光弱溫度就低 

2、對光和熱的關系作出推測  通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 

3、認識到自然事物之間是有聯系的,自然事物的變化是有規律的  人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活 

教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1
、導入 
1
)許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢? 
2
)學生自由說說自己的看法 
3
)師補充:光源的兩大類,熱光源與冷光源 
2
、光的強弱與溫度 
1)
讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 
師啟發:怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢? 
2
)師生共同歸納出實驗的兩大步驟 
 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 
 用溫度計分別測出它們的溫度 
 將小組數據記錄在書上的表格中 
3
)各個小組匯報數據,繪制柱狀圖 
4
)結合圖表,分析一開始的假設 
3
、凹面鏡和凸面鏡的介紹 
1
)學生閱讀書上的資料,并相互說說 
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 
 
2)
條件許可教師最好演示 
六、作業設計 
1
、光的強弱和溫度有什么關系?
2
、想想不用火柴怎樣點燃一張紙?寫出你能想到的方法。
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


光與熱

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學內容


光與熱

課型

新授

14課時

假設:光強溫度就高,光弱溫度就低 
 驗證: 
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 
 用溫度計分別測出它們的溫度 

教學重、難點

對比實驗:物體的顏色與吸熱的關系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1
、導入 
1
)太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分,還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外,我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱? 
2
)學生自由發表意見 
2
、物體的顏色與吸熱 
1)
物體的顏色與吸熱有關嗎?請學生自學書上的要求 
2
)師生討論這個對比實驗的注意事項 
除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 
3
)學生實驗、記錄 
3
、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 
1)
學生閱讀書上的實驗方案 
2)
學生分析對比實驗的注意事項 
3)
學生實驗記錄 
4
、將觀察到的數據繪制成圖表 
1
)教師講解繪制的方法 
 橫、縱坐標各表示什么 ? 刻度值是多少? 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 。
2
)分析
 
為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢? 
鋁箔紙的吸熱本領比較小 
5
、總結歸納 
回顧第56兩課,總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱 
六、作業設計 
查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

光與熱

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

編輯:李忠東
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