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五年級上科學10月——11月15日(于 萍)

2013年11月19日 08:50:48 訪問量:526

____________10_________8__

 

教學內容


8
、維護生態平衡

課型

新授

8 課時

1、 自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體,即生態系統。

2、 應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。

3、 認識到維護生態平衡的重要性。

教學重、難點

認識到維護生態平衡的重要性。應用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進行分析。

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、回顧知識,引入新課:
1
、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。
2
、說明:自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫做生態系統。
3
、提問:如果生態系統中的某一個環節受到了破壞,整個生態系統會怎樣呢?
二、草原的生態平衡:
1
、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢?(學生畫出)
2
、設想一下:
1)如果鷹少了,會發生什么現象?
2)如果兔少了,會發生什么現象?
3)如果草少了,會發生什么現象?
每個設想給學生充分的討論時間,然后再讓他們發表意見,最后得
確結論。
3
、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢?(提示:為了經濟發展,人們會采取哪些手段。)
三、是什么引起了沙塵暴:
1
、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。
2
、引導學生分析草原生態系統失衡的原因,提示:
1)人類的哪些行為引起草原生態系統失衡?
2)這些行為的后果是什么?
3)最終結果是什么?
3
、小結:生態系統均衡發展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。
四、課外作業:1、大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作,為什么?

 

 

學生自己舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

 

 

 

 

 

 

學生自己畫出想象中的生態平衡

 

 

思考問題引發思考,充分的小組討論

 

 

 

發表意見

 

 

 

 

 

 

 

與教師配合,共同來解決問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生結合生活來談,調動學習新知的積極性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

給予學生充分的思考和討論時間,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


8
、維護生態平衡

 

 

 

 

 

 

 

 

學生們在課堂上充分展示了他們的課外積累,他們知道的還真多,為這節課起到了推波助瀾的作用。

____________10_________10__

 

教學內容


2.1
光和影

課型

新授

9課時

1、學生要知道產生影子的條件:光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間。
2
、明白判定光源的標準:正在發光而且是自己發出的光
3
、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變;物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關;物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關
4
、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處

教學重、難點

探究影子的特點

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1
、引言:
光,我們都很熟悉.那么對于光,我們也很陌生.我們知道它是怎樣傳播的嗎?它有哪些特性?它在現代科
技中哪些應用?現在就讓我們進入奇妙光的世界吧!
2
、關于影子產生的條件
1)
誰玩過影子的游戲?我們怎樣才能看到物體的影子?(可認讓同學和演示)
2)
師生共同研究影子產生的條件有哪些?

3
)在實際操作、討論、交流的基礎上,學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等)
3
、關于
光源的教學
1
)影子的產生需要光,那么,哪些物體能發光呢?學生列舉
2
)引導學生進行分類,自己發光和反射其他物體的光
3
)得出光源的描述:像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源. 光源分人造光源如電燈和自然光源如陽光、電光等。
4
、影子的特點
1)
在剛才的影子游戲中,我們除了知道影子產生的條件外,還有什么發現嗎?
2)
我們再通過下面實驗繼續探究光源和影子的秘密,明白實驗的方法、步驟和要求。
3
)教師著重提示、演示第一個實驗
4
)分組實驗,先在屏上畫下影子,最后再畫到課本上相應的地方
5
)分組匯報,交流實驗過程, 得到下面3:
1
、影子會隨著光源位置的改變而改變;

2
、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系
……
3
、影子的形狀和光源照射物體側面的關系……
5
、本節小結:
1
)引導學生回顧:我們今天學了光的哪些知識,發現了什么規律?

2
)再做一做影子游戲,驗證一下我們發現的這些規律。
影子產生的條件:不僅需要陽光、擋光物體,還需要屏(墻面、地面等)
光源:正在發光,而且是自己發出的光。
影子的特點:1
1
、影子會隨著光源位置的改變而改變;

2
、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的有關。
3
、影子的形狀和光源照射物體的側面有關。
六、作業設計
1
實驗:觀察和測量自己的影子,完成下表
                             
太陽在(
     )丶方 太陽在 (     )方 太陽在(       )方
影子在(
     )方 影子在(      )方 影子在(       )方
我的影子長(
     )厘米 我的影子長(     )厘米 我的影子長(      )厘米

 

 

 

 

提問質疑,從生活中了解對光的理解

 

 

 

 

 

師生合作,討論,交流影子的產生原因

 

 

 

 

從討論中得出光源的概念

 

 

 

明確研究光源和影子的秘密,明白實驗的方法、步驟和要求。

 

 

 

 

 

 

 

自主總結

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

提問質疑,讓學生積極參與進討論,為后面的新授做鋪墊

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過分組匯報交流實驗過程,自主總結,鍛煉他們的總結歸納能力

 

 

 

 

 

 



光和影

 

 

 

 

 

光和影的這部分內容孩子們非常感興趣,而且

他們對于這部分知識了解得比較多。為了能讓他們充分發揮主觀能動性,在活動中讓孩子們觀察影子的變化并記錄,看他們的高興勁真是玩出了名堂!

 

__

 

 

_____10_________15__

 

教學內容


光是怎樣傳播的、光的反射

 

課型

新授

10課時

  知道光是直線傳播的光碰到鏡面會改變傳播方向,被反射回去,形成反射現象 反射光也是直線傳播的  。人們利用光反射原理發明了很多有用的器具。

有依據地推測光的傳播路徑設計驗證光是直線傳播的實驗通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的利用光的傳播規律解釋為什么會有影子

培養學生愛思考的習慣,以及善于思考的能力  在實驗中能認真觀察、勤于思考,根據實驗結果實事求是地進行分析 按照說明正確進行實驗操作  制作簡易潛望鏡 

 

教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

 

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1、引入

  清晨,太陽出來,房間撒滿了陽光;黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時,我們是否想過它從哪里來,又是怎樣照到物體上的

  2、光是怎樣照到物體上的

  1) 讓學生推測光的傳播路徑,重在說出推測的依據

  書上已有:舞臺上的燈光,從云層中透過的陽光

  但應該啟發更多:影子總是在背光的一面,光能被不透明的物體擋住,

  影子形象和被照物體的側面一致

  3、驗證光的傳播路線

  1)學生仔細閱讀書上第2829頁,明白實驗的方法和步驟(最好請個別學生描述一遍實驗的操作)

  2)2人一組自行操作

  3)解釋匯報兩次實驗的現象

  4、其它的方法驗證光的傳播路線

  1)提示注意用眼

2)書上資料的介紹

什么叫光的反射(光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去。) 
3
、運用光的反射 

1
)汽車反光鏡(凸鏡) 

2)
醫生帶的額鏡(凹鏡) 

3
)試著畫出光的路線圖 

4
)不銹鋼勺的內外兩面 

4
、做一個潛望鏡 

1
)自學書上的制作要求 

2
)每個人利用現有材料進行制作 

1
)利用反光鏡制作的其他玩具:萬花筒、觀景箱等 

5
、反光帶給我們的不便 

1
)玻璃幕墻光的污染 

2)
瞳孔能控制入射光線的強弱 

光碰到鏡面改變了傳播方向,被反射回去,這種現象叫做光的反射 


  六、作業設計

  1、光是以( )的形式傳播的。

  2、光的傳播速度每秒約( )千米。

  3、太陽離地球的距離約為( )千米,從太陽發出的光到達地球約需要( )千米。

 

 

 

 

讓學生通過生活實際來回答問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

明確試驗方法和步驟

解釋匯報

 

 

 

 

 

通過觀察圖片和演示來掌握光在生活中的運用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生學會質疑推測,鍛煉推理能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生通過試驗操作進一步明白光的直線傳播

 

 

 

 

 

 

 

通過觀察圖片和演示來掌握光在生活中的運用

 

 

 

 

 

光是怎樣傳播的、光的反射

  我的推測:直線傳播

  我的依據:

  驗證光的傳播路線

 

 

這節課我注重培養學生的探究興趣和創新思維能力,淡化了以知識傳授為重點的教學模式,讓學生在猜測——實驗驗證——得出結論。認識光是怎樣傳播的,進而順利理解影子形成的道理,解釋了生活中的疑惑。在教學中我讓學生在親自參與活動的過程中,獲得感受、體驗并內化。并讓學生親自設計實驗去驗證,在體驗中感悟科學探究的真正樂趣,減少學生對科學的畏懼感和枯燥感。我組織學生分小組合作,做好觀察記錄,學生在活動中不斷有新發現。我讓每個學生在小組里都承擔了任務,大家齊心協力完成了這次的科學探究活動,共享其中的苦惱和喜悅,給學生一個自主實驗的平臺。

 

 

 

_______10_________17__

 

教學內容


光與熱

課型

新授

11課時

1、 許多光源在發光的時候也在發熱
2
、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3
、光強溫度就高,光弱溫度就低

4對光和熱的關系作出推測
5
、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系


教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱

媒體準備

 

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1
、導入
1
)許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢?

2
)學生自由說說自己的看法

3
)師補充:光源的兩大類1、熱光源如發光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發出光。

2
、光的強弱與溫度
1)
讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發:怎么樣才能得到強弱不同的光呢?怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢?

2
)師生共同歸納出實驗的兩大步驟

  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
  用溫度計分別測出它們的溫度
  將小組數據記錄在書上的表格中
3
)各個小組匯報數據,繪制柱狀圖

4
)結合圖表,分析一開始的假設

3
、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1
)學生閱讀書上的資料,并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2)
條件許可教師最好演示

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

 

 

 

 

學生自由說說自己的看法,知道其實科學的發現都是從生活中來。

 

 

 

 

 

 

 

通過提問學生們開始有意識的參與討論思考解決問題的過程。

 

 

 

 

 

 

 

學生閱讀資料并相互說說

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

問題導入,明確學習目標

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生們通過有趣的試驗積極記錄下觀察結果,懂得科學的嚴謹性

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



光與熱

 

 

 

 

 

學生對這部分知識很感興趣,在試驗過程中表現的非常主動積極,他們的課外知識也相當豐富,希望通過這樣的活動能給他們帶來更多的樂趣。

 

 

 

_______10_________17__

 

教學內容


怎樣得到更多的光和熱

課型

新授

12課時

1、 太陽是地球最大的光源和熱源
2
、物體的顏色與吸熱的本領有關,深色物體比淺色物體吸熱塊

3
、物體受陽光照射角度與吸熱的關系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快

4、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
5
、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

6
、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成柱狀圖


教學重難點

對比實驗:物體的顏色與吸熱的關系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
四、教學過程

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1、導入
太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分,還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外,我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱?

1、物體的顏色與吸熱的關系: 物體的顏色深吸熱就多,物體的顏色淺吸收的熱少
師生同做對比實驗 (除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致,實驗并記錄結果 )

2、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1
、實驗目的:在陽光下水平放置、直立以及和太陽光垂直的物體哪斤升溫快?

   2、 學生實驗方法,把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放,看哪升溫快。
3
、記錄實驗數據:(見下表)
紙袋擺放的情況
 剛開始的溫度 
2
分鐘
 
4
分鐘 
6
分鐘 
8
分鐘 
10
分鐘 我們
的發現
和地面水平
       
和地面垂直       
和太陽光垂直       
三、分析我們獲得的信息:
1
、將觀察到的數據繪制成圖表 (課本38頁圖)
1)教師講解繪制的方法 :1 橫、縱坐標各表示什么 :2刻度值是多少 3點和線的顏色要按照教科書的要求來畫
四、本節小結:

 

 

 

 

思考問題并結合生活實際來談談自己的看法。

 

 

 

 

學生按照試驗要求有步驟的進行觀察記錄。

 

 

 

 

 

 

小組合作,記錄試驗數據

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分析記錄后的信息并討論

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生結合生活實際來思考問題,激發想象力和探索新知的欲望。

 

 

 

 

明確試驗目的和試驗方法,為解決問題積極思考操作

 

 

 

 

 

實事求是的記錄試驗結果,尊重試驗科學性

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

怎樣得到更多的光和熱

 

 

 

 

 

在試驗操作過程中充分的讓學生發揮他們的主導作用,試驗非常有序的進行并記錄,明確了科學要有嚴謹的科學態度。在活動中大多數同學都能積極參與,達到了預期的目的。教育孩子們科學就是在不斷的試驗中總結出來的。

 

 

 

_______10_________22__

 

教學內容

做個太陽能熱水器

課型

新授

13課時

科學概念

1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器,具有節能、環保、安全的優點

2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關

 

過程與方法

1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計

2、按一定的格式寫出本小組的設計方案

3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理

情感、態度、價值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進

2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣

3、體會到任何一種科技產品的開發和設計,融合了多種知識和技術

4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律



教學重、難點

設計太陽能熱水器

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、導語

開學過后,天氣慢慢變涼了,大家發現我們周圍有什么變化嗎?

 大家真是生活的有心人,大家有沒有發現人們衣服的顏色有什么變化?

    這一節我們就來學習第7

二、認識構造、工作、原理。

1、收集信息,交流信息,

太陽能熱水器是我們最熟悉的,家里都有,你能講講自己家里的太陽能嗎?

多數太陽能熱水器構造是這樣的 

   2、那么太陽能熱水器是如何工作的呢?

   工作過程大致是這樣的:通過集熱管吸收太陽能給冷水加熱,然后把熱水送到保溫箱保持一定的溫度,當我們需要熱水時,通過控制系統放熱水,并補充一定量的冷水到集熱器進行加熱。

    3、光越多,熱也越多,我們一起研究一下,太陽能熱水器的哪些部件是用來增強吸熱的呢?

我們來概括一下工作原理               

利用集熱器吸收太陽能量,將光能轉化成熱能,并通過儲水箱將熱水儲存。

除了吸熱外,水箱的保溫作用必須十分明顯。太陽能熱水器采取了哪些保溫措施呢?老師給大家簡單介紹一下

集熱管用雙層玻璃構成,兩層之間為真空,防止和減少管內外的熱對流。保溫水箱采用雙層不銹鋼板構成,中間是聚氨酯整體發泡的保溫體,能有效地保持水溫。

三、提出問題,制定計劃

現在我們來研究一種與剛才同學們介紹的家用太陽能熱水器不同的簡易太陽能熱水器。每一位同學都來擔任小設計師,自己設計、制作簡易太陽能熱水器。

1、你認為什么是簡易的太陽能熱水器?

2、簡易的太陽能熱水器應該包括哪些部分呢?可以用什么材料做呢?

老師有一個制作要求:

  3、我們來看一看書中小朋友們的設計       

   4、分組討論,制定計劃,教師發放,學生填寫表格。

5、全班交流

四、作業

制作太陽能熱水器

 

 

 

質疑思考問題,積極投入學習氛圍

 

 

 

 

 

同學們交流信息

 

 

 

 

 

 

聽講解并補充見解

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

聽老師的講解并記錄

 

 

 

共同制定計劃

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

分組討論,并填寫表格

 

結合學生生活實際提問,貼切易懂

 

 

 

對熱水器的了解建立在生活常識上

 

 

 

 

 

 

 

通過前面所學對熱水器的工作原理進行猜測推導

 

 

 

 

 

 

 

以學生為主,進行初步實施計劃

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小組合作提高探究能力

 

 



制作太陽能熱水器

 

 

 

 

 

 

孩子們對這個制作非常感興趣,所以課前做了充分的準備工作。在制作過程中,每個小組都十分保密的情況下唯恐被其他組看到一些巧妙的想法,都顯得十分神秘,制作有些超時,但學生們的學習科學的興趣高漲。達到了預期的目的。

 

 

 

_______10_________24__

 

 

教學內容

評價我們的太陽能熱水器

課型

新授

14 課時

科學概念

 太陽能是一種清潔、節能、安全的能源,人們正在大力開發和使用太陽能

過程與方法

  1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器,并做好數據的觀測和記錄

  2、總結、評價太陽能熱水器

情感、態度、價值觀

  1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。

  2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性。科技產品融合了多方面的知識和技能

  3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神

  4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念



教學重、難點

檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、展示我們的太陽能熱水器

  1)讓學生到各組參觀

  2、檢驗我們的太陽能熱水器

  1)討論檢驗標準

  裝水200毫升

  在15分鐘內,使水溫上升

  2)學生按要求檢驗,填寫書上的效能評價表

  3)小組之間交流各組的自我評價

  4)教師評價此次評比活動

  3、完善、改進我們的太陽能熱水器

  六、作業設計

  繼續改進我們的太陽能熱水器

  七、板書設計

  2.8評價我們的太陽能熱水器

  太陽能熱水器效能評價表

  第( )小組 檢測日期: 年 月 日

  開始時的

  水溫 5分鐘時的水溫 10分鐘時的水溫 15分鐘時的水溫 20分鐘時的水溫

  效果及原因

  改進措施及設計圖



 

學生們互相參觀,討論

 

 

 

 

填寫效能評價表

 

 

小組之間交流各組的自我評價

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生們自主評價,完善改進,鍛煉他們的動手能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


評價我們的太陽能熱水器

 

 

 

 

 

從這堂課的實踐中,我還發現了一個現象,那些平時的“小搗蛋”們,“推銷”起來有模有樣,整個人完全沒有以前做不出作業的挫敗樣兒,閃爍著自信的光芒。

 

 

 

 

 

 

____10_________29__

教學內容

地球表面的地形

課型

新授

15 課時

1.能夠說出地形包括高原、山地、盆地、平原、丘陵等;  

2. 舉例說出常見地形的特點;

3. 會看簡單的地形圖,能在圖上指認出如高原、平原、盆地、山地、河流、海洋等地形;

4. 在描述所去過的地方和觀察圖片地形的過程中,培養學生的觀察能力,獲取信息能力,語言表達能力。

5.在課堂觀察、探究、課后模型制作過程中培養學生對科學課的興趣,欣賞、感悟自然之美。



教學重、難點

典型地形的特點。 平原與高原、山地與丘陵等地形的區別;

從地形圖中觀察整個中國、世界地表地形的分布和特點。

 

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、謎語導入

(出示謎語)同學們,老師給大家出個謎語,我們一起來猜一猜:不是桔子不是蛋,用手一推它就轉,不要看它個子小,能載大河和山川。打一個物品。(地球儀)老師今天帶來了兩個地球儀,對比一下,看看有什么不同?(凹凸不平)這些凹凸展示了地球上的不同地形,今天我們就一起學習《地球表面的地形》。(板書)

二、我們看到過的地形

1.十一你們出去玩了嗎?你都去過哪些風景宜人的地方?那兒有什么特點?

2.老師給大家帶來了一些圖片,我們一起來欣賞一下。(課件展示)

不同的地形有不同的特點。我們一起來試著總結平原、山地、盆地、高原、丘陵這幾種地形的特點。

要求:五個大組每組按要求先重點研究一種地形;

⑵     同桌兩人討論,將結果填入報告單中。

⑶     輕聲討論,不影響其他同學。

3.(課件出示丘陵、盆地、平原、高原、高山的圖片)同桌兩人討論,完成報告單。

4.請各小組派代表交流。(評價)(板書)

5.老師將大家匯報做了一個匯總,我們一起來看一下。(課件總結)畫簡筆畫。

平原:低平而寬廣。

山地:地勢高而崎嶇,峰巒高聳。  

盆地:周圍山地、高原環繞,中間地勢較低。

高原:海拔較高,地面開闊或有丘陵起伏。

丘陵:海拔不高、山頂渾圓。 

結合板書講解平原和高原、丘陵與山地的主要區別。

6.請你將剛剛沒有重點研究的那四種地形特點 記錄到你的報告單中。

7.考考你,連線題。

8.經過了緊張的學習之后,我們來放松一下,了解幾個世界地形之最。

(課件展示:世界上最大的平原、最高的高原、最低的盆地、最高的山峰、最大的峽谷)

三、觀察地形圖

1.剛剛我們欣賞了一些地方的圖片,它們能反映出當地的地形特點,能反映出整個中國或者世界的地形嗎?(不能)想要了解一個大的區域的地形特點,該怎么辦呢?今天老師為同學們帶來了一個好幫手,那就是地形圖。(板書)

2.(大屏幕出示世界地形圖,中國地形圖。)地形圖是用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的,一般在圖上都有比例尺和圖例。從這兩張地形圖上,你能獲得哪些信息?

3.地形圖上不同的顏色表示什么?(結合課件講解)

4.出示順口溜(黃高藍水綠平原,沙漠黑點一片片,粽紫表示更高地,白色終年積雪寒)。

5.如果讓你來畫我們的家鄉寧夏的地形圖,你會用到哪些顏色呢?講解寧夏地形特點。

6.觀察中國地形圖,看看我們的祖國,在地形上有什么特點?

形態多樣,五種地形均有分布。  

西高東低,呈階梯狀分布。 

7.走出中國,看看世界!(出示世界地形圖)世界地形又有什么特點呢?

(陸地少,海洋多)

8.除了地形圖之外,還有通過別的方法展示地形的嗎?展示地形模型。交流制作方法。

四、總結拓展

關于地球表面的地形知識,你有什么收獲?師生交流

你還想知道什么?師生交流

結語。

 

 

 

學生猜謎語

 

 

 

 

 

觀察地球儀

 

談談你帶的照片

 

 

 

欣賞老師帶來的圖片

 

 

 

 

 

組內研究出感興趣的一種地形

討論并填寫報告單

 

 

 

 

 

區分五大地形,做練習鞏固

 

 

 

 

 

 

 

 

聽音樂欣賞課件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

觀察世界地形圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

觀察中國地形圖

 

 

 

謎語導入,激發興趣

 

 

 

 

 

從生活中找素材

 

 

 

 

 

 

 

小組合作,師生互動,資源共享

 

 

 

 

 

 

驗收學習效果

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教師的資源要充分補充課本缺陷

 

 

地球表面的地形


高山

平原

山地

丘陵

盆地

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013____11_________1__

 

教學內容

 地球內部運動引起的地形變化

課型

新授

2課時

知道火山和地震是由于地球內部的運動造成的。  
地球內部的運動會引起地殼的運動,從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。 

教學重、難點

火山和地震會改變地球表面的地形,它們是由于地球內部的運動造成的。  
地球內部的運動會引起板塊運動,板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、引入  
地球表面的地形會不會發生變化呢?是什么力量在作用它發生變化呢?今天這節課,就讓我們一起來好好研究一下吧!  
二、了解火山和地震  
1
、知道火山和地震嗎?能把知道的和大家交流交流嗎?  
2
、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例和汶川發生的地震。  
3
、通過剛才的交流和學習,大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化,那么是什么原因引起了火山和地震呢?  
三、探究地球內部的運動  
1
、教師介紹。  
火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道,地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎?在地球的深部,越往下去,溫度就越來越高,壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥,在不斷的運動,驅動地球的表層運動,造成地球表層的變化。  
2
、學生閱讀資料。  
許多科學家認為,組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體,后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊,形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊,這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移,從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。  
3
、教師課件演示地表分裂形成六大板塊,以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。  
4
、指導學生做板塊運動的模擬實驗。  
實驗一:幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層,用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。  
實驗二:幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層,用手從兩端往外拉,橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。  
實驗三:一塊長方形泡沫塑料塊,側面染出不同的層次表示地層,在上面畫出一條河,然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。  
5
、小結。  
四、總結延伸  
1
、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局,都是地球內部運動引起地殼運動的結果。  
2
、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化,有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速,也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。  
3
、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變,但還有另外一種緩慢的,在短期內難以察覺的力,也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢?我們將在以后的學習中進行探究。  
五、課后活動  
讓同學們說一說我國發生時512汶川 大地震的形成和發生? 

 

 

 

 

 

 

了解火山和地震  
知道火山和地震嗎?能把知道的和大家交流交流嗎?  

 

 

 

 

 

 

讓學生認識地球內部的運動。

 

 

 

 

 

 

 

 

學生閱讀資料。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

指導學生做板塊運動的模擬實驗。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讓同學們說一說我國發生時512汶川 大地震的形成和發生?

 

 

 

讓學生通過質疑對本課學習產生興趣。

 

 

 

 

 

 

讓學生通過推理探討地球內部的運動是怎樣的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過做板塊運動的模擬實驗,想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

 

 

 

 

 

 

 

 


內部運動引起的地形變化

 

 

 

 

 

本節課通過火山和地震的事例來認識地球內部的力量是如何改變地形的。孩子們是非常感興趣的話題。他們也通過各種途徑具備了一些相關的知識。使課堂的學習氛圍和進展有了更多的探討點。

 

 

2013____11_________5_

 

教學內容

堅硬的巖石會改變模樣嗎

課型

新授

3 課時

巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。  
風化作用會改變地球上的地形地貌,但這種變化是在緩慢的過程中進行的。  
過程與方法:  
根據巖石變化的特點,嘗試推測巖石變化的原因。  
做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。  
根據模擬實驗中的現象,想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

教學重、難點

通過模擬實驗,驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。  
根據模擬實驗中的現象,想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因  

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、引入  
1
、巖石都很堅硬,除非我們用錘子敲,否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外,山上的巖石都布滿了裂縫,山腳下往往堆著不少的碎石和沙,河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎?能解釋這是怎么回事嗎?  
2
、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。  
二、探索巖石變化的原因  
根據學生的猜測來選擇實驗。  
1
、冷和熱的作用。  
猜測用酒精燈加熱巖石,然后放入冷水中(模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用),巖石會發生什么變化。  
學生分小組實驗活動:冷熱對巖石的影響。  
有什么現象產生?  
說一說從實驗中知道了什么。  
2
、流水的作用。  
猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動,巖石會有什么變化。  
學生分小組實驗活動:水的沖刷對巖石的影響。  
觀察有什么現象發生。  
說一說從實驗中知道了什么。  
3
、植物的作用。  
演示實驗:向杯內倒入石膏糊,撒上幾粒豌豆,再倒入一些石膏糊,將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。  
出示豌豆發芽后的石膏(提早準備的)。  
觀察有什么現象發生。  
說一說從實驗中知道了什么。  
4
、小結,延伸。  
由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用,巖石破碎,這種現象叫風化。  
現在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫,山腳下為什么堆滿了碎石了嗎?  
我們能描述巖石風化的過程嗎?  
推測一下這些碎石再繼續變化,會成什么樣呢?  
三、風化作用改變了地形地貌  
1
、巖石的風化改變了地球的地形地貌,形成了許多美麗的景觀,讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。  
2
、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料,師生共同欣賞分析成因。  
四、課外拓展活動  
我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢?形成原因是什么呢?請課后好好去搜索調查一下吧!   

 

 

 

學生通過教師引導回答問題并深入思考。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生分小組實驗活動:冷熱對巖石的影響。  

 

 

說一說從實驗中知道了什么

 

 

學生分小組實驗活動:水的沖刷對巖石的影響。

觀察有什么現象發生。

 

 

說一說從實驗中知道了什么。

 

 

 

 

 

 

 

 

推測一下這些碎石再繼續變化,會成什么樣

 

 

 

 

 

讓學生通過對一些自然現象的猜測來探索巖石變化的原因。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

建立自然界的事物在不斷變化著的觀點

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

欣賞自然界巖石變化形成的景觀,獲得美的體驗。

 

 


堅硬的巖石會改變模樣嗎

 

 

 

 

 

 

在學生眼里堅硬的巖石會自己破碎,這是很不可思議的事。在讓學生推測和探索巖石為什么會破裂這是學生經驗所缺乏的,所以我鼓勵學生大膽想象,給予提示和啟發,通過模擬實驗來進行探討就比較順利。

 

 

 

2013____11_________8_

 

教學內容


土壤中有什么 

課型

新授

4課時

知道外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。  
土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物,以及腐殖質、水和空氣等。  
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動,當水流靜止下來時,攜帶的物質也會沉積下來。一般來說,重的顆粒先沉積,輕的顆粒后沉積。  

教學重、難點

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。  認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。    

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、引入  
1
、整塊的巖石風化成碎石,碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒,這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢?  
2
、學生猜測土壤是怎樣形成的。  
二、尋找土壤的成分  
土壤中有哪些成分呢?下面就讓我們一起來尋找一下吧!  
1
、觀察新鮮濕潤的土壤。(以小組為單位進行觀察。)  
把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察?我們觀察到了什么?  
小組觀察后交流,并做好記錄。  
全班交流、匯報、小結。  
2
、觀察干燥的土壤。(以小組為單位進行觀察。)  
把干燥的土壤捻碎,用牙簽把土壤顆粒分開,借助放大鏡仔細觀察,土壤的顆粒大小一樣嗎?我們能描述它們的大小嗎?  
小組觀察后交流,并做好記錄。  
全班交流、匯報、小結。  
資料閱讀:根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類,最大的土壤顆粒是沙礫(小石子),其次是沙,接著是比沙還要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫(小石子)直徑大于2毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。  
圖片或課件出示:放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。  
3
、觀察土壤的沉積實驗。(以小組為單位進行觀察。)  
把一些土倒入水中,我們發現了什么?  
攪拌水中的土壤,然后靜置一段時間,我們又看到了什么現象?  
土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一次驗證自己的想法。  
小組觀察后交流,并做好記錄。  
全班交流、匯報、小結。  
4
、延伸、小結。  
土壤里還有我們沒有發現的物質嗎?(腐殖質、鹽分)  
現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎?  
三、土壤和生命  
1
、討論。  
有人說:土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點?   
2
、說說土壤和生物之間的關系?  
 
四、課內閱讀, 資料庫<我們的土壤媽媽> 
五、布置作業:
1
 土壤和生物之間有什么關糸?    
六、課外活動:
1
調查了
農民為什么珍昔土地

 

 

聽講解回答問題

 

 

 

 

 

 

觀察新鮮濕潤的土壤。

 

 

 

小組觀察后交流,并做好記錄。  
全班交流、匯報、小結。  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

觀察土壤的沉積實驗。

 

 

 

土壤的沉積物分成了哪幾層?試著解釋為什么會有這樣的順序?再做一次驗證自己的想法小組觀察后交流,并做好記錄。  
全班交流、匯報、小結。  

 

 

 

尋找土壤的成分也是尋找土壤源于巖石的證據。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通過分析知道土壤的各種成分,通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質,它能滿足生物生長發育的需要。

 

 

 

 

 

 

 

土壤中有什么 

 

 

 

 

 

本課活動緊接著上一課的內容,重點指導學生觀察分析土壤的成分。孩子們學的很有興趣,而且在試驗中發現問題能夠結合所學進行剖析。

 

 

 

 

 

2013____11_________12

 

 

教學內容

雨水對土地的侵蝕

課型

新授

5課時

雨水和徑流會把地表的泥土帶走,使土地受到侵蝕。  
侵蝕使地表的地形地貌發生改變。    
通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。  
用文字、圖畫、符號記錄實驗結果,用口頭和書面語言描述實驗中的現象。

教學重、難點

認識雨水對土地的侵蝕作用。  
設計模擬實驗,探究影響土壤被侵蝕程度的因素。  

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、引入  
1
、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時,雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響?土地會發生什么變化?雨水會發生什么變化?  
2
、學生討論交流。  
3
、好!今天這節課,我們就來探究一下這些問題。  
二、雨如何影響土地  
1
、我們先來看兩幅圖。(出示雨水侵蝕土地的圖片)  
你能說說你看到的景象嗎?  
你平時看到過類似的景象嗎?  
你認為出現這樣的景象的原因是什么呢?  
2
、模擬實驗:下雨。  
學生觀察實驗裝置,明白實驗器材所代表的含義。  
教師課件出示介紹實驗的基本操作方法,學生觀看學習。  
學生分組實驗。要求:實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態;實驗時注意觀察降雨過程中的土地,以及雨水徑流的情況,并做記錄;實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。  
小組交流、匯報。  
3
、小結、拓展。  
雨水會不會影響土地?  
教師出示圖片,學生觀察并思考:斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的,這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。  
三、影響侵蝕的因素  
1
、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地,如果斜坡上長滿樹木,如果降雨量很大,結果又會怎樣呢?為什么?  
2
、學生回答。  
3
、接下去我們就一起來研究影響侵蝕的因素吧。我們能設計實驗進行研究嗎?  
4
、學生小組選擇一個研究的問題,進行實驗設計前的討論交流。  
5
、學生小組嘗試撰寫實驗方案,教師提示這是對比實驗,方案中要注意明確不同條件和相同條件,實驗器材的選用和實驗裝置的設計。  
四、課外拓展活動  
還有什么影響侵蝕的因素呢?希望你們課后能繼續觀察與研究。  
五、作業
1
、黃河水為什么是黃顏色?

 

 

回答問題并引發思考

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

回答問題

 

 

 

 

 

 

 

教師課件出示介紹實驗的基本操作方法,學生觀看學習

 

 

 

 

小組交流、匯報。  
小結、拓展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

由身邊的自然天象變化,引發思考,引起探究興趣

 

 

 

 

 

 

通過生活中的現象引起思考

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培養學生的推理能力和自主學習能力

 

 


雨水對土地的侵蝕

 

 

 

 

 

本課通過“下雨”的模擬實驗,及對“下雨”降落時土地和徑流的觀察,認識流水對土壤的侵蝕作用。從而引發更多的思考為下節課的內容做鋪墊。

 

 

 

 

013____11_________15

 

教學內容

河流對土地的作用  

課型

新授

7課時

河流也是流水侵蝕土地而形成的。  
河流會侵蝕河床和兩岸,并帶走泥土,在水流比較緩慢的地方,這些泥土又會沉積下來。  
河流的侵蝕和沉積作用,形成了許多不同的地形地貌。  
過程與方法:  
做河流實驗,探究河流對土地的作用。  

教學重、難點

做河流實驗,探究河流對土地的作用。  觀察河流實驗中的現象,用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果,并對實驗結果做出自己的解釋。  

媒體準備

課件

時間預估

教師指導

學生活動

設計意圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、引入  
1
、我們國家有哪些大的河流?家鄉有哪些河流?這些河流和我們的生活生產有什么關系?你知道長江和黃河的形成原因嗎?  
2
、學生回答,教師小結后講解:河流一般是由冰雪融化形成的小溪,或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時,會形成細小的水流和溝壑,這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流,而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。  
3
、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢?  
學生討論交流。  
4
、今天,我們就一起來探索河流對土地的作用。  
二、探索河流對土地的影響  
1
、河流會侵蝕兩岸的土地嗎?  
2
、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方,河水攜帶的泥沙會怎樣呢?  
回憶沉積實驗,觀看關于大石頭鵝卵石細沙的圖片。  
3
、學生實驗。  
準備實驗裝置:注意空出盒的1/3不要裝土。  
觀察無河水流過的河道,在記錄紙上畫出河道的形狀,并把它的寬度、深度標記在圖上。  
推測:當河流形成時,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方會發生侵蝕,什么地方會發生沉積?  
在河道上記下自己的推測,用虛線標出。  
學生動手實驗。注意:在向河流注水時,一定要檢查出水口是否正對河道,試一試,流出的水是不是正好流入河道中。確保無誤后,才能正式向河道注水。注水一開始,要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口,一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯,觀察得更清楚,可以讓實驗觀察的時間長一些,也就是說在一瓶水流完后,再接著倒一瓶水。  
觀察河水流動速度的變化,注意河水的什么地方被侵蝕了?什么地方會有土沉積下來?  
4
、小組交流、討論。  
5
、全班交流、匯報。  
6
、小結。  
三、侵蝕和沉積形成的地形地貌  
1
、思考:為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?  
學生討論回答。  
2
、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。  
四、課外拓展活動  
除了流水,還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積?請課后閱讀單元資料庫,了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。    

 

 

 

回答老師設計的問題

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生討論交流。

 

 

 

 

 

 

回憶沉積實驗,觀看關于大石頭鵝卵石細沙的圖片

 

 

 

 

學生實驗。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生動手實驗。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小組交流、討論。  
5
、全班交流、匯報

 

 

 

 

 

 

 

 

讓學生通過交流明白流水的成因

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培養學生的推導能力

 

 

 


河流對土地的作用 

 

 

 

 

 

 

通過對本課的學習,讓孩子們了解到河流對土地的作用很大,要保護河流,愛護我們的母親河。合理的利用水資源。

 

 

 

 

 

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